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直觉性：以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。 现象学因果关系指若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因。 集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。 守恒：指物体的形式(主要是外部特征)起了变化，但个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。 群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。 认识大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系。这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他们不能就抽象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。 儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。 具体运算：在心理上操纵客体和事件(命题内思维：能够产生、理解和验证具体的、单一的命题) 形式运算：操纵假设情境中的命题与观念(命题间思维：能够推论两个或更多命题之间的逻辑关系) 皮亚杰认为儿童在不同领域的任务中均使用相同的认知结构，因此发展阶段涵盖广泛的认知领域 儿童独立地习得关于特定知识领域的知识，如数、空间或温度等。关于某个领域的习得(或认知发展)，并不总是导致另一个领域习得的增长(或认知发展)。 许多认知能力只能专门用于处理特定类型的信息，人类的许多认知能力具有领域特殊性 环球网校小编温馨提醒：以上内容就是环球网校心理咨询师频道为您整理的“心理咨询师发展心理学考点：认知发展”，更多复习资料、模拟试题和历年真题，请您点击下面按钮进入题库免费下载。 |
